根据省教育厅有关疫情期间“停课不停教、停课不停学”的要求，学院及时制定了《5123导航疫情期间网络教学实施方案》，并积极开展线上教学活动，积累了一定的经验，取得了较好的效果。现将部分优秀线上教学案例予以推广，供广大专兼职教师借鉴参考。
搭建“空中课堂”，让学生爱上在线教学
——以《戒毒心理矫治》课程为例
警察系 马洁
一、教学案例背景
《戒毒心理矫治》是罪犯心理测量与矫正专业的专业核心课程，开设在大二下学期。鉴于新型冠状病毒防控期间不能当面授课，特采取线上授课模式进行，确保“停课不停学”。在准备线上教学期间，结合课程教学内容，运用多种信息化教学技术，搭建“空中课堂”，组建完整的教学过程。
二、具体措施
（一）线上集体备课，讨论授课模式
自2020年2月20日以来，在系主任带领下，组织系部全体教师在微信群上讨论新学期合理优化的线上教学模式。系部教师群策群力，提出各种在线教学的建议，推荐各类教学平台、直播平台、在线教学辅助软件。在此期间，系主任组织系部教师分别在微信群、QQ群、学习强国APP、学习通APP、钉钉APP等平台多次进行直播教学测试，集中备课，集中体验，集中讨论，最后确定“1+1”线上教学模式（即1个直播软件加1个教学平台）。
（二）课前多方准备，确保教学效果
本门课程采用超星学习通平台和钉钉APP软件实现“空中课堂”的在线教学方式。首先在超星学习平台搭建课程，课程版块包括：课程导学、教学章节、拓展资源等。每个教学章节包括：电子教材、学习任务、微课（微课可用EV录屏软件在家自行录制）、单元小结、在线测验与作业、学科前沿知识、思政小课堂、在线图书等。由于在线学习期间，学生没有纸质教材，无法明确章节内容和各学习任务之间的联系，为了便于学生学习，教师将书本全套电子教材、课程标准与教学日历放到课程平台供学生阅览。并在每一个章节第一项设置“学习任务清单”，明确本章的学习重点、难点和需要掌握的知识与技能。
图1：超星学习平台上搭建的课程 图2：超星学习平台上搭建的课程章节内容
图3：课前整理思路，制作学习任务清单
其次，教师与学生首次上课前进行试课调试，确保每位学生都有适合的地点进行线上学习，已经下载好相关学习软件并熟悉操作流程。在每次课程开始前，通过学习通与钉钉APP向学生发布预习通知，提醒学生准备上课的相关学习内容，通过超星学习平台可提前阅读在线电子教材，结合学习任务清单，明确课上学习的相关重难点，预习微课，查阅课程相关在线书籍和在线论文等资源。
图4：教师在课前通过超星学习平台发布预习通知
图5：教师在课前通过钉钉APP发布预习通知
（三）课中交流互动，提升学习兴趣
课中学习由超星教学平台与钉钉APP结合完成，课前10分钟通知学生检查学习环境、手机电量、教学相关软件是否已经准备好，进入学习通进行在线签到，课程即将开始。课中教师使用一台电脑与一部手机，学生使用一部手机即可完成线上教学。
第一步，学生通过学习通完成在线签到，按照本次课“学习任务清单”完成相关任务点的自学（包括微课、电子教材和相关资源的学习），学习通可以即时记载学生任务点的完成情况，教师可做到实时的监督（时长：20分钟）。第二步，教师和学生在钉钉APP上以视频会议的模式进行教学活动，教师讲解知识点，发起讨论，由学生进行在线互动，提出问题，讨论方案，视频会议直播的方式可最大程度的还原课堂教学，学生们对此也很感兴趣(时长：40分钟)。第三步，按照“学习任务清单”进行本次课第二个知识点的自学（包括微课、电子教材和相关资源的学习）（时长：20分钟）。第四步，教师与学生打开钉钉APP视频会议模式进行提问与讨论，教师可在讨论过程中可根据本次教学情况，通过学习通发布投票、选人、问卷、抢答、头脑风暴、分组任务、评分等多种形式的线上教学互动，活跃线上教学氛围的同时强化了学生们对知识点的学习（时长：20分钟）。第五步，通过学习通，教师线上总结知识点、发布在线课堂测验和课后在线作业，学生完成在线测验，检测本次课的教学效果（时长：20分钟）。至此，一次完整的课堂教学共计120分钟，课上教学任务得以完成。
图6：课程微课 图7：教师通过手机与电脑开展在线教学
图8：在线讨论、抢答问题、在线投票、在线作业等线上教学活动
通过学生自学结合师生视频互动的模式进行在线教学，使静态教学与动态教学相结合，学生既能掌握课程相关知识点，又能保障学习过程不枯燥，环环内容有监督，完整实现教学任务的同时也提升了学生的学习兴趣。
图9：学生云实训，开展在线讨论，线上互动
（四）课后巩固练习，检测教学效果
课程教学结束后，教师及时通过学习通发布课后在线作业，以及课程相关拓展性资源。学生在课后完成作业并在线提交，教师即时关注学生的学习效果，对其完成的作业进行在线评阅评分，并适时反馈给学生。针对部分同学对课程知识有更高的要求和更多的兴趣，课程平台还提供与课程内容相关的视频、图书、论文、知识链接等多种形式的富余资源以满足不同学习层次的学生需求。
图10：教师在超星学习平台发布在线作业
三、教学实效
课下教师对部分学生进行了随机的访谈，向他们咨询本次课程的学习效果。大部分的学生反应能跟上授课的节奏，而且对与课程的互动环节，学生们都表示很有用，很好。还有学生表示感觉这样的授课跟在学校上课几乎没区别，在家里也能感受到上课提问、讨论等给自己带来的紧张感。适量的在线练习也能起到巩固知识点的作用。
图11：随机访谈学生反馈教学情况 图12：学生线上评价反馈教学情况
通过以上四个环节，教师完整的实现了线上教学的全过程，在“停课不停学”疫情防控期间，通过搭建“空中课堂”顺利开展教学，做到教学方式多样化、教学效果可量化、教学质量有保障。
图13：学生在线学习进度与访问次数
图14：学生在线学习成绩分布
四、教学反思
（一）在线教学需要更多的课前准备，课程的搭建、课堂在线测验、课后在线作业的制作、教学环节的设计要越细致越好，在线授课中，才不至于遇到问题慌乱。
（二）在课程设计中，课程要有备用方案。如果网络网速过慢或者教学软件出现问题，要立即启用备用方案。
（三）要随时观察学生的在线学习进度，课后的作业，做到及时的反馈。学生发现老师在关注自己的学习进度，看到自己的数据，有发现作业中的问题，学生会更重视。适应在线教学的节奏和方式也使学生能尽快的消除网络学习的好奇心而更加关注课程本身的内容。在线教学，虽然教师和学生不能面对面，但是不代表就无法监督到他们。只要课前、课中和课后环节准备充分，设计完整，依然可以充分发挥学生学习的主动性、提升学习教学效果。
停课不停学，警体教学不耽搁
——以《警用枪械》课程为例
警体技能部 李志雄
一、案例背景
2020年2月11日，教育部印发了《关于在疫情防控期间充分利用职业教育专业教学资源库组织好职业院校在线教学活动的通知》，要求各学校在疫情防控期间充分利用教学资源库组织好在线教学活动。学院积极动员部署，多措并举推进疫情防控期间线上教学工作，确保“开学不停课，停课不停学”，为学生返校后开展线下教学打下坚实基础。
二、具体举措
（一）线上教学前期准备
1.积极应对，提升教师信息化教学能力
防疫期间，学院组织全体教师进行信息化教学能力提升培训，我院教师利用现代化技术教学的能力得到了大幅度提升
（22.开展研讨，探讨警体课程开展线上教学的可行性
根据教育部应对新型冠状病毒感染肺炎疫情工作领导小组有关在疫情防控期间“停课不停学”的要求，结合学院实际情况，警体部多次利用微信工作群进行教学研讨，警体教学主要以居家中等强度体能恢复和简单技术动作训练为主，基础理论线上自主学习为辅， 师生线上互动讨论，答疑解惑，课后布置作业进行督学等环节进行。另外，警体部整合了《警用枪械》《警察防暴与战术技能》《防卫与控制》《特警体能》等多门院级精品在线开放课程，为线上教学提供了保障，具有一定的可行性。
3.认真备课，设计《警用枪械》教学方案
《警用枪械》是一门重要的警体课程，具有其他课程无法比拟的特殊性。课程理论性强、实操难度大，需要警用枪支和特定场所开展教学和训练。以往正常情况下每学期前4-6周都是理论教学为主，因此，疫情防控期间按照“体能训练为主，理论学习为辅，线上线下混合教学”的整体思路，对教学内容和教学设计进行适当的调整，通过线上自学、讨论、解答、完成作业和考试等环节，使学生初步了解和掌握警用枪械的基础理论知识和简单的技术方法要领，提高学生安全使用枪支的意识，培养学生认真学习、刻苦训练、遵纪守法的思想品质，为学生返校后进行线下教学和训练打下基础。（二）线上教学实施
1.登陆超星平台或通过手机学习通 APP 进入《警用枪械》精品在线开放课程进行学习。
2.发放通知，课前利用微信群、QQ 群或学习通等工具及时发布授课公告，提前告知学生体能训练的内容、目标、考核要求以及布置自主学习的章节视频等。
3.在线学习，学生通过手机学习通 APP 进入所学课程，按照通知要求完成学习任务点。
4.互动答疑，教师组织线上互动答疑，调动学生学习的积极性，及时掌握学习进度和效果。
5.布置作业，教师课后发放作业，检查学习效果。
6.督导督学，借助线上教学督导系统，对线上教学课堂进监管，保障教学秩序，把控教学质量。
三、教学效果与反思
（一）教学效果
《警用枪械》课程实施线上教学有诸多的不便，但总体而言，教学的效果还是比较好的，基本达到了教学目的。因为本课程理论性比较强，以往正常情况下每学期开始前4-6周也是以理论教学为主，前几个学期警体部的教官运用精品课程开展混合式教学也做尝试和探索。因此，疫情期间开展线上教学具有一定的基础，教学质量能得到保障。
（二）教学反思
通过一段时间的线上教学，老师和学生慢慢的熟悉和适应了这种教学方式，教学经验和方法也来越丰富，教学效率也越来越高，但线上教学还有很多内容需要教师去摸索和总结，警用枪械课程线上教学质量能否得到保证，取决于教学内容的选取，教学方案的设计、引导和监督机制的落实。另外，如何做好线上与线下衔接、制定科学合理的评价标准也是需要考虑的问题。
“网”罗、“红”专、“直”捷、“播”讲
——《犯罪预防》“网红直播”式线上教学案例
安全保卫系 贾甲麟
一 、案例背景
2020年春季，一场突如其来的新冠肺炎令全国大中小学被迫停课。积极响应中央“停课不停教、停课不停学”的号令，同时围绕习近平总书记提出的高等教育必须围绕“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人”这一根本问题，我校开启了学生居家学习的线上教学模式，各位老师也开始探索适合警校学生、符合警校特色的线上教学模式。
（一）课程基本信息
课程名称：《犯罪预防》
课程性质：专业基础课
授课班级：司831、司832、司833
面向专业：司法警务专业
（二）课程学情分析
《犯罪预防》是我院司法警务专业的基础课程，理论难度不高，但是学理内容的讲解占了课程的百分之七十以上，教学过程实操内容偏少，教学过程略显枯燥。学生为大二学生，处于大学时期承上启下的阶段，容易滋生散漫倦怠情绪；3个班同时上课，人数达到了150左右，人数众多难以面面俱到。同时可能出现的网络不稳定、应用软件出故障等因素，这些都为《犯罪预防》线上教学提出了严峻的挑战。
二、主要做法
为适应新的教学模式，摸索新的教学方法，通过学习通、钉钉、微信三个《犯罪预防》线上教学专用群“网住”学生，通过超星学习通和MOOC平台“罗列”提供知识点、教材和背景材料；老师在直播授课时既传播“专业知识”又开展疫情的“红色”思政教育；学生的学习过程既表现为通过老师的直播“直截”获取知识，又“便捷”地从SPOC、学习通平台课前讨论和课后作业中总结提高；老师授课以钉钉平台“直播”为主、以学习通速课“讲授”为辅，双管齐下。最终通过“网”“罗”“红”“专”“直”“捷”“播”“讲”八个要点，实现深度教学、学生主动自学、师生在线互动。
（一）“网罗”学生和知识
1.三群齐上，“网住”学生
《犯罪预防》线上课程主要采用以超星学习通群为基础，以班级微信群为依托，以钉钉群为核心的，三位一体稳固模式。学习通群主要用来签到，发放主题讨论和课后作业；钉钉群用来直播和提问发言、课堂交流；微信群用作通知发放、学生自由交流和紧急情况备用通道。三位一体、三管齐下，确保能把教学信息及时、准确地传递给学生。
图1：《犯罪预防》三位一体网络教学模式
2.双管齐下，“罗列”知识
《犯罪预防》线上课程以超星学习通平台为主建立院级精品课程，为学生提供全部章节的教材、课件、教学视频、试题等学习资料，同时解决学生无纸质教材的问题；以中国大学MOOC平台为辅，方便学生发现探索，课下继续拓展和交流。一主一辅，全方位多角度为学生提供自学材料。
图2：《犯罪预防》一主一辅，二学习平台
（二）“又红又专”作讲解
疫情之下，专业课程与课程思政有效结合，有利于提升学生的家国情怀和职业素养。在《犯罪预防》授课过程中，将思政元素融入课堂教学，教师在讲解专业知识的同时分析疫情形势，讨论个人奉献，既能激发学生爱岗敬业、精益求精的职业精神，又能提升学生拼搏向上的学习斗志。
（三）双拳出击，获取知识“直接又便捷”
《犯罪预防》精品课程已经在超星学习通平台建设完成，同时钉钉APP为直播授课提供了强有力的保证，双拳出击，为《犯罪预防》网络授课提供了坚实基础，为翻转课堂，学生自学了提供了强有力的支持，学生获取知识“直接又便捷”。
1.教学设计
学生每次上课使用超星学习通APP签到后，先使用半个小时时间根据教师提的引导问题，在平台上预先熟悉一下相关核心知识点；半个小时后，教师采用围绕引导提问、核心知识点和学生普遍问题，采用钉钉直播、超星学习通智慧课堂速课的形式进行线上教学，时间1小时；最后半个小时，学生使用学习通APP完成作业，并总结当天课程后签退。
图3：签到、问题引导、智慧课堂“直播”、使用学习通APP完成作业
2.应急预案
《犯罪预防》网络教学已经进行了充分的准备，目前主要问题来自于网络不畅和授课管控。
为了应对网络不畅、局部断网等挑战，每个班级均建立了微信群作为最基础的联络渠道，主要用来发放通知，传递消息和特殊情况的最终联络手段。同时采用以以钉钉APP“直播”为主，超星学习通速课“直播”为辅的，视频教学双通道模式，如果钉钉平台出现堵塞，可以马上通过微信群通知学生们转到超星平台继续学习，并且所有直播结束后都可回看，便于亡羊补牢，查漏补缺。并且要准备有线网络、WiFi、手机热点三通道并存的正、负、备用三向物理网络接入形式，如遇阻塞立即切换。
为了加强授课管控，每个平台建立的学习群均需实名，且不允许无关人员加入；授课老师必须为所有群的群主，以达到对群的绝对控制。
（四）“直播”教学互动好，速课“讲授”效果佳
钉钉直播完美再现了在校讲课的形式，同时直播时为了与学生充分互动，钉钉APP的连麦功能成为与学生即时通讯的桥梁，完全契合随堂提问交流环节的需要；如果学生更习惯学习通的速课形式，也可以通过速课收听课程，同时增加老师使用学习通APP监控、反馈和指导的比重，学生翻转课堂和老师“直播”教学的用时比重升至1:1，老师直播录播少而精，学生主动学习大而全，充分发挥网络教学MOOC、SPOC和翻转课堂的优势。
图4：学生主动学习、直播录播
三、实际成效
学生通过钉钉直播或者超星学习通与授课教师建立联系，随时解答在学习过程中遇到的疑惑，通过这种“云”连接既打破了空间的限制，同时也拉近了
师生之间的距离。尤其是学习通泛雅平台，教师可以通过发布各种学习活动的形式，发现并回答学生的具体问题，这种直接、快捷、有效的方式提高了学生自主学习的积极性。
图5：各种学习活动的形式发现并回答学生的具体问题
