根据省教育厅有关疫情期间“停课不停教、停课不停学”的要求，学院及时制定了《5123导航疫情期间网络教学实施方案》，并积极开展线上教学活动，积累了一定的经验，取得了较好的效果。现将部分优秀线上教学案例予以推广，供广大专兼职教师借鉴参考。

师生邂逅线上课堂 匠心共谱教学云端

----以“直播+远程实验云平台”的《PYTHON程序设计》线上教学课程为例

信息管理系

2020年注定是会载入史册的特殊一年，突如其来的新型冠状病毒仿佛把一切都按下了暂停键，但暂停不了的是春天的步伐，暂停不了的我们战胜疫情的决心！

面对疫情带来的严峻挑战，5123导航信息管理系的全体教师，主动思考，积极作为，展现出了强烈的责任心和使命感。在学院教务处的统一安排和部署下，针对基础理论课程、实习生的顶岗实习、毕业班的毕业设计等不同类型工作，实施丰富多彩的线上课堂活动。

一、案例背景

《Python程序设计》是信息管理系的一门专业必修课，也是一门理论结合实践的课程，学生必须做大量的实验来巩固所学理论知识，需要一个好的实验平台，这对任课老师提出了挑战。传统面对面的课程教学，教师可以在本地搭建平台解决问题。但在线上教学，无法有效利用学院物理教学资源，为了解决这个问题，信息管理系教师在充分调研各种云教学平台基础上，选择了荔峰教学云平台做为实践平台，将硬件实验室转换成云虚拟化计算仿真的实验室，既解决了轻资产方式建设现代化教学实验室，又推动了实践教学课堂在线上进行。

黄少荣、占善华两位任课教师充分利用专业优势，提前布置，与学生提前沟通交流，在2月底开始搭建“空中课堂”，在3月初就开始了网上授课。

二、“直播+远程实验平台”教学方法

（一）课前准备

1.利用微信、QQ联系学生，建立班级学习群。

2..将教学资料（教学大纲、课件、习题等）导入超星。

3.搭建远程实验教学平台，将学生数据导入实验平台，确保每个学生都有自己的学习账号。

4.培训学生在个人电脑上安装远程云平台和搭建本地实验环境，由于云平台需要虚拟化技术，本地实验环境要配置参数，学生安装出现很多问题，老师需要逐一远程（利用向日葵过程控制软件）帮助学生解决问题，确保每个学生均上得了课，做得了实验。

5.与学生队长（辅导员）积极沟通，作好学生思想工作，确保学生按时上课，及时提交作业。

（二）直播教学

1.选择“钉钉”直播平台进行直播教学，讲解理论知识和示范实训操作

每次直播提前在群发通知，提示学生上课时间。课前10分钟发起签到，准时发起直播上课，课后把课程回放和听课情况发到班群，要求没有参加直播的学生及时观看回放。学生参加直播学习情况如表1所示。

表1 学生参加直播学习统计数据

2.授课采用任务驱动式和案例教学法，理论与实践相结合，讲解知识点后再做相关实验加强理解。上课过程尽量避免满堂灌，注重师生互动，利用对话窗口提问和回答问题，或者对某个知识点展开讨论，如图1所示。

图1在钉钉直播教学中的师生互动

（三）实训教学

1.选用适合的荔峰实践教学平台

该平台切实以课程为中心，实验丰富，教学步骤完善，师生连通顺畅，支持多终端登陆，覆盖教学全流程，能够很好地辅助教学，教师可结合平台提供的各种教学工具，确保在线学习与线下课堂教学质量实质等效。

图2荔峰实践教学平台

2.利用云平台上丰富的验案例进行实训

云平台可以完全监控学生配置指令和运行结果，并且可以通过与内置的知识库做AI对比分析判断学生实训结果是否正确，并给出提醒；对于错误的实训结果给出建议的思路和操作参考。彻底解决教师在大规模实训过程中精力不够难以抽身的问题，为教师针对学生开展个性化的实训提供工具支撑；学生也可以在脱离教师辅导情况下完成大部分的学习和实训。

（四）作业批改与辅导

1.在云平台上，学生做完实验按要求提交实验报告，教师在云平台批改，学生可查看实验成绩。

2.老师也可根据教学需要在钉钉、微信或QQ群里布置其他作业，学生完成作业后提交到百度网盘或班群，教师批改后反馈给学生。

3.随时保持沟通，答疑解惑。以下是占善华、黄少荣老师与学生、公司人员学习、讨论情况，如图3所示。

图3 各平台沟通

三、教学效果

教学过程设计上，《Python程序设计》分课前、课中、课后三部分，任课老师课前积极完善教案，认真备课，布置相关学习任务，将教学资料和课程资源提前推送给学生，发布荔峰实践教学平台上的测试题进行课前评估，了解学生的学习难点；课中及时记录学生的出勤情况，将出勤情况及时反馈给队长，敦促逃课学生尽快回归线上课堂，同时利用在线平台进行授课，采用讨论、头脑风暴、抢答等方式进行直播课堂上互动，调动学习积极性；课后通过指导学生完成课外作业，对于个别困难的学生，采取一对一远程同屏分享指导，同时将每次直播课都在线录制下来，学生可以回放直播进行巩固，这样的一系列操作，非常好的确保教学效果和教学质量，得到了学生们的一致认可。

一台电脑连师生，一款软件心相系，一堂课程共进步，师生同心战疫情。网络教学的直播和实训，是师生共同完成，远程教学配合融洽效果好。新学期信息系师生以“云端”实训教学的方式启程，在线上课程“邂逅”，共谱“五彩”云端。

战“疫”时期刑事诉讼法线上教学经验

法律系丁为群

2020年初的一场突如其来的疫情，把在线课程建设向前推进了一大步。在线课程改变传统课堂教学理念，借助教育技术促进学生主动学习、深度学习，真正回归教育的初心和课程的本质。

案例背景

《刑事诉讼法》课程我们采用“中国大学(mooc)慕课微课課程给學生预习+授課老師直播+课后师生讨论”的教学形式，最大程度地发挥在线教学的最大优势。慕课课程我们精选了西南政法大学精品课程《刑事诉讼法》提供给同学们预习使用，预习的目的是引导学生提前熟悉教学内容和法条，要求学生不盲目、不被动听课。能够带着问题去思考和学习，让学生吸收更多营养，拓展知识的空间。同时，慕课缺少的互动和现场精选感则由直播课程的师生互动进行补充。我们通过超星泛雅平台在线教学，将《刑事诉讼原理与实务》教材、相关法律法规、课程案例等资料上传至学习通平台以实现教学资料共享，便于同学们实现课前、课中、课后对教学资料的随时随地使用。同时充分利用超星平台已有教学资源，选择优质课程资源包作为补充拓展，并在钉钉直播授课过程中实现师生互动和答疑。从学生的课后反馈来看，该模式收到了较好的效果，能满足不同层次、不同接受程度的学生，学生能从网课学习中获得成长和进步。

图1：学习通建课情况

图二：中国大学(mooc)慕课課程：《刑事诉讼法》

二、具体举措

（一）每周正式上课前，将预习及讲授内容以通知方式发送，同学们需要在课前完成阅读材料的预习任务并观看视频。目的是让学生有准备的学习。

图三：每周上课前学习通教学安排的通知

（二）每周课后在学习通布置作业及相关阅读材料。在下次直播课程中随机提问同学，由同学语音回答或者在聊天区域输入文字回答，以检查同学们完成学习任务情况。同学们可以在课前或者直播过程中提出自己对课程知识点的疑问，由老师在直播中进行解答。另外，针对课程中重点、难点及容易混淆的知识点等问题，组织同学们课间、课后进行讨论。因为有了预习的基础，同学们上课时思想特别活跃，课堂课后讨论特别热烈。

图四：学习通教学资料

图五：直播课堂上同学们的讨论

图六：学习通教学讨论

图七：学生每次课后在学习通的教学讨论

图八：学生课后和老师的研讨

（三）重视知识的巩固与提高

针对学生课程较多，不容易兼顾，同时法律课程容易遗忘的特点，每讲完一个知识点后以表格的方式帮助同学们进行的归纳总结。让同学们在懂得原理的基础上进行理解和记忆并运用于实践。同时，在学习通布置课后作业，以检查同学们掌握知识的程度。

图九：每个知识点的总结

图十：每周一次的课后作业

图十一：每个单元的考试

在线教学的好处是学生可以随时反馈课程教学的意见建议，利于教师及时调整教学。慕课资源让同学们感受不同老师得教学风格，直播课程共享屏幕可以让教师在授课过程中更直观地将重点知识传达给每一位学生。而每次直播后得课程回放有较大的时间灵活性，有助于学生们在课后自主学习时及时回顾知识点，查漏补缺。

如何在云端培养现代“福尔摩斯”

——以《物证技术基础》课程为例

警察系 曾德梅

一、案例背景

在新冠病毒疫情肆虐的当下，为防止病毒在校园蔓延，学院响应教育部“停课不停学”的号召，将课堂架在云端。在学院统一部署下，3月16日全面展开了线上教学工作。

物证是我国诉讼法明确规定的法定证据之一，具有不可替代性和客观可靠性。《物证技术基础》是刑事侦查技术专业的核心专业课程，是一门研究物证技术基本理论和基本方法的学科，目的是解决如何将现有的科学技术应用于解决诉讼中与物证有关的各种专门性问题，为公正处理案件提供可靠依据。对物证的发现、记录、提取、鉴定和保存是现代“福尔摩斯”们的必备技能。自2015年起，在本专业教师的共同努力下，先后完成了《物证技术基础》精品资源共享课及《痕迹检验》精品在线开放课程的建设，在平时的教学过程中已积累了一定的线上教学经验。2018年自编教材《物证技术基础》已出版，电子版教材的分享为同学们的线上学习提供了一定的可行性。

然而《物证技术基础》是一门理实一体结合较强的课程，本学期主要学习《物证技术基础》（上）有关痕迹物证内容的学习。如何在云端培养当代“福尔摩斯”的操作技能，是疫情期间本门课程教学过程中所必须要解决的难题。

二、具体举措

（一）课前准备

1.确定平台，连贯课程前中后

为使云端学习有个较为舒适的环境与体验，避免多平台之间的切换，《物证技术基础》课程采用学习通+钉钉直播的方式进行线上教学。学习通主要用于资源共享、课前任务预习及课后测验评价。课间教学主要运用钉钉直播分享屏幕的方式进行授课及问题讨论，尽量还原真实教学体验。

2.汇聚资源，查看容易思路清

以精品课程搭建的内容框架为基础，根据学生实际情况及收集的新的教学案例，再适时添加知识相关内容，使学生掌握教学内容概况，精准找到知识点位置。

3.布置任务，问题导引主动学

课前通过学习通发布预习任务，督促同学们进入学习通相关课程的开放资源，对知识点进行预习。对在预习时发现的难以理解的知识点，可在直播教学时重点留意，驱动学生主动学。

（二）课中实施

1.直播签到，有无上课全清晰

钉钉签到程序可自动统计考勤情况，如听课学生姓名、听课时长、缺席学生姓名、有无查看回放等情况一目了然，便于督促到具体个人。

2.案例导入，真实情景抓眼球

学生居家上网课，大多自觉性不足，主动学习的积极性不大。但学生对专业案例的解析兴趣浓厚，此时抛出案例，可以激发其强烈好奇心及求知欲，使之专注于课堂，专注于知识点的讲解与理解。

3.积极互动，调动氛围防枯燥

适时利用超星互动功能，如选人、投票等小工具，以及钉钉直播间的留言板，调动学生参与度，活跃课堂氛围。

4.连麦提问，核查进度好方法

云端课堂，核查学生掌握知识点的方法很局限，收到学生的学习反馈可能会不及时，加之很难检查屏幕云端学生的自觉听课情况，此时利用连麦功能，不时抛出问题，随机抽选同学连麦作答，不仅有利于核查学生掌握知识的程度，把握授课的进度，也有利于监督学生的云端课堂纪律。

5.借助投屏，实现“做中教”与“做中学”

物证技术作为需要学生进行实操才能掌握的一门技术，观摩老师的操作与自我练习非常重要。利用希沃授课助手的投屏功能，借助在日常生活中可找到的材料，教师可以在手机镜头下对相关实验内容边操作边讲解，学生则可以通过投射到电脑屏幕上的实时画面进行观摩学习，实现教师在“做”中教，学生在教师的“做”中学。

（三）课后延伸与反思

1.作业布置，符合学情促提高

受疫情影响，观剧是很多大学生的日常生活安排之一，“这周你看了吗”的观看刑侦剧的作业既不会被学生认为是负担，同时边看边记录剧中对物证的分析要点，也有利于专业知识的获得、专业思维的打开以及了解理论知识在实践中的运用情况。很多同学也会关注当前发生的大案要案，在批改作业或优秀作业展示时教师也可以借此机会进行思政引导，以期其树立谨小慎微、责任担当的工作态度，树立正确的世界观、人生观和价值观。

2.在线答疑，多种渠道固知识

利用微信和钉钉的即时聊天功能，时刻为同学们答疑解惑。同时一个章节学习完毕后，也有设置视频会议答疑时间，针对学习中的疑问及测试中出现的问题，组织同学们进行讨论，并为其解答。

3.查看评价，修订计划调节奏

及时查看学习通上学生对每次课的评价，以及钉钉留言板上的留言，根据同学们的反映，积极改进教学方式，调整教学过程，提高课堂教学质量。

三、实际成效

《物证技术基础》线上课程的开展已有6周，通过课程中同学们的互动反馈、在线测试的结果及课程的评价可以看出，目前同学们对该课程的线上教学方式接受度尚可，课堂氛围活跃度较高，知识点的掌握程度也较好，基本实现了既定教学目标。

1.线上教学目标达成程度较高

通过钉钉签到率及每节课的数据统计，同学们都能在规定的时间完成签到，听课时长平均能保证在百分之九十以上。根据钉钉家校本的作业记录，每周作业的完成率都在百分之九十五，且每一次作业的完成质量较上一次都有提高，且学习通上进行的章节测试平均分高达96分，说明其对该章节的知识点掌握较好。

2.线上教学过程设计合理

通过案例导入激兴趣、适时互动增氛围、参与讨论提看法、演示练习长技能、及时答疑固知识等环节的设置，使得教学氛围更互动、教学过程更完整。

同时，通过6周的线上教学，也明显感受到了时空的局限给教学带来的困境，其中最关键的问题就是无法观察到学生的学习状态。因此，教师要不断地总结改善教学方式、树立先进的教育理念，充分调动学生们的学习积极性，保证线上教学的实效性。